這是一個互聯網的時代，這也是一個普通教師可以靠互聯網收入“天價”的年代。

　　“一小時收入18842元，在線輔導教師收入超網紅？”最近，這則新聞火遍網絡，引發爭議。

　　根據網上所列課程清單，共有2617名學生購買了一節單價9元的高中物理在線直播課。據教師所在平臺介紹，扣除20%的平臺分成后，一名名叫王羽的在線授課教師，時薪高達18842元，超過當下火熱的網絡女主播。

　　3月28日，澎湃新聞記者聯系到了“天價教師”王羽，對方表示，網上公布的時薪其實低了，現在自己最高時薪為25000元，“這個月的收入為二十多萬元”。

　　“天價教師”也引發了公辦教師參與在線培訓是否合法的爭議。

　　南京教育部門一負責人接受采訪時表示，公辦中小學在職教師做在線教師，屬于有償補課，應該被禁止。

　　3月29日，《檢察日報》刊文拋出兩大疑問：在職教師參加在線輔導，該如何定性？當在職教師于在線服務中嘗到甜頭，相較于一堂課數萬元的收入，他還會在乎每月幾千元的本職工作嗎？

　　對此，“天價教師”所在的在線教育平臺回應稱，一些教育欠發達和資源匱乏地區的學生，因為有了互聯網，才能分享到國內最頂尖的教師資源，同時支付的費用比他們當地的輔導還要低很多。該平臺認為，從追求公平教育的角度，無論是公立學校還是市場化機構的教師，都應該有更多人能參與在線教育。

@ 猿輔導物理老師王羽圖

當事“天價教師”：這個月收入二十幾萬元

　　“天價在線教師”是否真的存在？究竟有多少？

　　3月28日，天價培訓教師所在的平臺猿輔導稱，王羽的收入水平并非孤例，至少還有5位教師單小時收入過萬元，很多老師月收入超過5萬元。

　　今年三十多歲的王羽是其中的金牌教師之一。

　　他告訴澎湃新聞，2005年至2011年底曾在新東方上課，之后回山東老家創辦了培訓學校，之后因為“線上教育便宜可讓更多人受益，更符合自己的價值觀”，加入了線上培訓，“線上課程便宜很多，很多是免費的，還有1元、9元，最高也就只有149元。”

　　王羽坦言，網上所傳的時薪18842元，比實際情況還低了些。現在他最高時薪是25000元，這個月收入是二十幾萬元。

　　不過他在線上課的壓力，也比線下授課高了兩三倍。為了準備一個小時課程，自己通常會花約30個小時備課，每天基本上都處在工作狀態，從睜眼到閉眼。

　　3月28日，他在自己的微博上感嘆，“沒有哪個老師的課是不能錯過的，只要你沒錯過生活。然而我卻錯過了我的生活。”

并非每個人都是高薪

　　也并非每個在線教師一節課都能掙個幾千上萬。

　　在某在線輔導平臺做兼職的某高校在讀博士王老師告訴央廣網記者，由于自己剛加入平臺才兩個月，知名度還不行，一節課收入在五六百元。王老師說：“我主要上大課，單價1塊錢，學生一般是600、700個人。學生跟我說，只要是1塊錢的課他們都會買，5塊錢貨比三家，9塊錢就要斟酌一下。”

　　3月28日，澎湃新聞記者采訪了身在倫敦2區的一名在線教師。該教師目前在倫敦一高校從事語言教學，從去年開始，她每周末遠程開課，給中國學生進行英語輔導。

　　她表示，自己每節課學生少時幾十人，多時有一千多人，她所開的課程，每節課在1元至5元不等，收入每月在浮動。“我在的平臺有很多收入很高的大牛老師，但我并不是。”不過她認為，在線教育高度靈活，給了教師極大地時間自由，自己非常看好其發展前景。

質疑：公辦教師線上授課是否踩線？

　　此次天價在線教師被曝光后，最大的爭議集中在了公辦教師該不該在線培訓上。

　　近日，南京教育部門一負責人受訪時表示，中小學在職教師做在線教師，屬于有償補課，應該被禁止。

　　3月29日，檢察日報刊登了評論文章《“在線教師”1小時薪資過萬元，誰當反思？》，贊揚“在線教師”是三方得益的教輔范式：節省了場地、管理成本；參與輔導的老師也更方便；成百上千的課程一下子變成了幾十塊錢，而且可以精挑細選，性價比如坐火箭般飆升。

　　但評論文章也拋出了兩大疑問：在職教師參加在線輔導，該如何定性？當在職教師于在線服務中“嘗到甜頭，相較于一堂課數萬的收入，他還會在乎每月幾千元的本職工作嗎？

公辦教師：通過在線培訓掙錢是合法收入

　　“這沒什么好指責的。”對于公辦教師通過在線培訓掙錢，江蘇常州一四星級中學數學教師接受澎湃新聞采訪時認為，這是他們的勞動所得，合法收入，有市場有需求，配得上這個收入。

　　不過，該教師也認為，盡管在線教育有著性價比高的優點，但互動性差也是其顯著弊端。“很多老師不了解學生情況，也不是在學校一線教書，學生不能指望從這些課上獲得質的飛越。”

　　在該名教師看來，身邊考慮做線上教學的同事并不多，“在線培訓能做好的也是少數。他們進駐平臺后，需要營銷包裝自己，打響知名度。獲得市場。”

　　王羽的周圍也仍有很多堅持線下教學的老師。“仍有一些老手藝人堅持手工打造吉他，而這些老手藝人就像現在堅持在線下教學的老師們，我不能唐突的評價哪個更好，只能說各有利弊”。

　　【對話王羽】

　　這個月的收入應該在二十幾萬

　　澎湃新聞：您現在一個小時能賺多少？在線教師平均收入如何？

　　王羽：現在網上說我一個小時的工資是18000，其實是比這個要高的。我現在最高的時薪是25000元。這個月的月收入應該在二十幾萬。

　　在線教師的收入高低，要看老師的資歷和能力，能力高的多賺點，能力低的賺少些。

　　澎湃新聞：您現在每天的生活狀態是怎樣的？

　　王羽：每天基本上都處在工作狀態，從睜眼到閉眼。在線上課時間平均一周十幾個小時，我會偶爾安排健身。

　　澎湃新聞：在線上直播時是否會對著裝有要求？

　　王羽：這個還是很重要的，早上上課肯定要早起洗臉，不能蓬頭垢面地給學生上課。因為老師的精神狀態也會影響學生的精神狀態。雖然不至于西裝革履，但是整潔干凈還是要的。

　　“線上課程便宜很多，更符合我的價值觀”

　　澎湃新聞：在線教育之前，您在干什么？

　　王羽：2005年至2011年底，我在新東方上課，之后回到老家山東濟南創辦了培訓學校，在這個過程中對于教師的責任有了更多感觸。

　　培訓學校是全日制的，學生選擇培訓學校時，除了教師的資質，他們還會考慮設備、校區選址、飲食和住宿，對于教師的選擇就弱化了。同時，辦培訓機構時要考慮怎么招生，這同樣分散老師的精力。這樣讓我變得不能專注于教學本身，把教育變得更像一種商業游戲。

　　而線上就不一樣了，我感覺它讓我在教學上有更大的施展空間和自由度，學生則完全根據自己意愿選擇老師，老師完全按口碑來說話。

　　這更符合我當教師的初衷，我喜歡憑我自己的本事去做事，守住教師的本真。在我看來，這種教學模式很有潛力。

　　澎湃新聞：在線教育的價格與線下教育差別大嗎？

　　王羽：在教育投入方面，報名線上課程要省很多錢。我早年在新東方時，普通線下課程要100多元一小時，而像上海、北京的名師一對一輔導課程，一個小時收費可達1000多元。

　　有一個故事讓我至今印象深刻，2009年，我給一個小姑娘補課，到了中午，我和她說可以休息一下聊會兒天，這段時間就不算在課時里面了。那孩子對我說，“那不知道可不可以您再給我講一點，我想多學一會兒，不想把父母的錢浪費了”。2010年到2012年時，在和學生們私下交流時中我了解到，很多家長為了學生高考，節衣縮食讓他們上更好的課程。

　　而線上課程的價格就要便宜很多，現在猿輔導上面的課程有很多是免費的、1元的、9元的... ...最高也就只有149元。這樣一來，家庭在孩子教育投入上面的壓力就變得沒有那么大。對于我而言，轉戰線上更符合我自己的價值觀，所以我做出了這個選擇。

　　線上授課比線下累兩三倍，要維持課堂精彩程度

　　澎湃新聞：線上教學和線下教學的壓力有何區別？

　　王羽：無論線上還是線下，我的備課時間都很長。為了準備一個小時課程，我通常會花約30個小時備課。

　　線下上課時，我有固有的節奏，到哪兒該讓學生做五分鐘的題，到哪兒該讓學生們之間討論一下，即使有些學生不愿意去做，但是他們也會懾于老師的氣場去訓練，去討論。這個過程老師可以休息。

　　但線上上課壓力明顯變大，因為上線上課的同學們都是用手機或者電腦來聽課，他們可以看到老師，但是老師看不到他們，這樣就會導致他們缺失了一種對老師的畏懼感，可能讓他們訓練他們也不會去訓練了。為了避免這樣的情況，老師們只能持續“放干貨”，讓課堂的精彩程度一直維持下去，讓成績不那么好、主動性不強的同學也愿意聽。

　　其實，在線上上課更像是開講座而不像是講課，這樣講課讓我覺得比線下課程累出兩到三倍。同時還有一個壓力是，不熟悉線上講課模式的老師，很可能會因學生們在討論區的發言亂掉分寸。但是，這種模式的優勢在于，可以實現學生和老師之間平等交流。

　　澎湃新聞：線上授課有實時聊天窗口，會不會遇到有些同學上著課就聊天，影響課堂秩序的？

　　王羽：對的，確實是會出現這種情況。在上課時為了保證課堂的趣味性，老師肯定會穿插一些有意思的話或趣事兒去調節課堂氣氛。遇到您說的那種情況，我會帶帶節奏，不會讓上課的節奏跟著學生跑，這在于老師的一種把控。比如我會在說完一個有意思的事情后提醒學生，萬事萬物都是物理，然后回到上課的主題上。

　　澎湃新聞：您之前提到，線上上課時看不到學生的表情。那您認為在接受同學反饋方面是否會有障礙？因為開課面向全國，生源范圍廣難免學生素質會有差別。

　　王羽：接受反饋方面的確存在障礙。但是面對高考這樣的標準化考試，這個問題還是有解決辦法的。

　　一方面，有經驗的老師基本能掌握題目的難點、困惑點，這樣的老師會根據自己多年的經驗把控全局。有很多同學問我，老師您怎么在我們還沒有問的情況下就能知道我們的問題在哪里？我笑說，“我是你們肚子里的蛔蟲”。其實這就是多年教學的經驗積累。

　　另一方面，會有些一對一的課程，這時老師可以針對性分析學生的個別問題。

　　備課線上課程給我帶來了一定的壓力。之前我有自己的完整的教學體系，但是現在轉到線上教學，我的講課內容從原來的面向區域高考題型轉到面向全國。

　　為了讓更多的學生受益，我現在講課更加注重教授學生某一類題型的操作思路，在方法的實踐性應用上為學生做指導。使用歸類型講法，接觸不同省市的題型，擴大覆蓋面，讓學生在短時間內在解題技能方面有所提升。這也是應試教育的一中培養模式。

　　澎湃新聞：您是老教師，在紀律掌控上比較有經驗，但是對于新教師來說，紀律是怎樣維持的？

　　王羽：新教師在安排上課之前都會有一個培訓，會有老教師傳授經驗。同時也會有人及時的跟蹤和糾正。

　　周圍仍有很多堅持線下教學的老師

　　澎湃新聞：身邊是否有越來越多的老師轉戰線上？

　　王羽：我是比較接受新鮮事物的一個人，所以喜歡去嘗試線上授課。但周圍也仍有很多堅持線下教學的老師。

　　我就用吉他舉個例子吧，線上教學對于我而言，就好像在流水線上造吉他，它是工業化社會催生的新事物，它是標準化的，更有效率；但是也仍然有一些老手藝人堅持手工打造吉他，而這些老手藝人就像現在堅持在線下教學的老師們，我不能唐突地評價哪個更好，只能說各有利弊。