如今，很多高校在高招時都會采用大類招生的方式，即高校將相同或相近學科門類專業合并，按一個大類進行高考錄取招生，希望藉此減少學生因高考“一考定終身”而錯選不理想的專業。但由此衍生出了入校后專業細分的問題。

　　漫畫：朱慧卿

　　日前，中國青年報社會調查中心通過益派咨詢對1471人進行的一項在線調查結果顯示，21.4 %的受訪者的大學采用過大類招生方式。40.2%的受訪者認為按大類招生更有利于學生科學選擇專業。專業細化難，64.9%的受訪者認為是專業設置不合理。58.6%受訪者認為在分專業前應引導學生發現、培養自己的興趣和專長，49.6%受訪者認為高校專業細化應該盡量尊重學生意見。

　　參與調查的受訪者中，初中及以下學歷受訪者占0.1%，高中、中專、中技學歷的受訪者占5.0%，大專、高職學歷的受訪者占23.4%，本科學歷的受訪者占61.5%，研究生（碩博）學歷的受訪者占10.1%。

40.2%受訪者認為按大類招生更有利于學生科學選擇專業

　　袁一超是山西某高校理科實驗班的第一屆學生。“我們是工商管理大類，大學前兩年學習經濟、管理、會計三門功課，大三再細分專業。”袁一超說，他當初入學時，學校工商管理的錄取分數線在全校理工科專業中排第二檔位，學校希望跨專業培養學生，讓學生接觸更多的知識。

　　在北京某央企就職的毛炳強本科畢業于山東理工大學。他進大學時，學校不分專業，只有大文科、大理科，兩個大的類別。“大一全校只學高數、英語、政治等公共課，根據這一年的成績排名，報考相關學院，大二到學院繼續學習公共課。”毛炳強說，他所在的電氣與電子工程學院，公共課是電路等課程，到大二下學期再依據這一年的公共課成績排名分專業。

　　調查中，21.4%的受訪者所上大學采用過大類招生方式，59.3%的受訪者的大學沒采用過，19.3%的受訪者表示不好說。29.9%的受訪者支持大類招生，34.5%的受訪者不支持，35.6%的受訪者覺得不好說。

　　“大類招生是一種創新，能讓我們學習不同的專業課程，融匯貫通，分到管理專業的學生畢業論文都是跟經濟相關，也是因為有大一大二時的學習基礎，而且畢業可以直接拿兩個學位。”袁一超比較支持大類招生的方式。他說，剛進大學的時候很多學生對專業不了解，一窩蜂想報會計專業，覺得會計學實用性強一些，但是兩年的學習之后，有的人發現自己喜歡搞實務，有的人喜歡經濟學的研究方法，有的人對管理學有興趣，分專業就順理成章，“當然也有人不滿意，這個時候學院老師都會對學生進一步了解、溝通”。

　　但是他同時表示，由于他們是第一屆學生，學校在課程安排方面還有一些不足，“兩年之內不可能把這些專業的課程全部學完，最后每門專業的基礎都不是很扎實，我后來分到管理專業，還得重新補修一些課程。”

　　調查顯示，40.2%的受訪者認為大類招生專業細化前給了學生了解大類下專業的機會，更有利于學生科學選擇專業；38.1%的受訪者認為這依然難以減少跟風選專業問題。

64.9%受訪者認為是專業設置不合理導致專業細化難

　　大類招生之后，專業細化環節往往出現問題。日前，南華大學抓鬮分專業的做法引起爭論。

　　本次調查顯示，10.4%的受訪者認為這種分專業的方法公平，可避免暗箱操作；58.7%的受訪者覺得這忽視了學生的意愿，是教育上的懶政；20.5%的受訪者將此看作是無奈之舉。

　　“南華大學抓鬮分專業的做法也是不得已為之。學生對于熱門專業、冷門專業的選擇偏差太大、不均衡，但各專業的師資是確定的，這里有一個學生的個人需要跟學校的專業結構之間的矛盾，這是本質問題。”華東師范大學高等教育研究所教授戚業國指出，學校的專業教學質量之間相差太大，好專業太強，其他專業太差，一些新設專業更是師資力量較弱，學生不愿意學，但是新設專業也要辦學，就得安排學生過去。

　　戚業國進一步介紹說，大類招生的本意是重點大學培養寬口徑、重基礎。“現在就業市場化，專業的供需差距大，大學里不知道市場變化，因此，就淡化專業，強調基礎教學。這樣，學生綜合能力比較高，適應性較廣，專業能力在公司里培訓后都可以勝任”。另一方面就是考慮到學生的興趣，因為剛入學的學生不知道自己喜歡什么。在他看來，大類招生的想法很好，但是操作中遇到了很多問題。

　　為何高校大類招生后，專業細化遇到各種問題？調查中，64.9%的受訪者認為是專業設置不合理，一些專業無人愿意讀；53.2%的受訪者認為是因為專業發展不平衡，師資力量、就業情況有差別；49.7%的受訪者歸因于學校過度擴招，好專業供不應求；44.1%的受訪者認為學生對專業選擇缺乏理性認識；32.6%的受訪者覺得學生對自身興趣和優勢不了解；29.6%的受訪者認為專業選擇關系學生未來前途導致專業細化難。

58.6%受訪者建議分專業前引導學生發現、培養自己的興趣和專長

　　“我們學院的電氣工程及其自動化專業（以下簡稱電氣專業）是王牌專業，畢業后可以去電力局，當地的市局、縣局都要人，直接進，不用跑招聘會，只要單位名額足夠。”毛炳強介紹，就業單位很注重專業對口，就招這個專業，其他專業想去很困難。

　　但當時可以報電氣專業的毛炳強卻根據自己的愛好選擇了自動化專業。“自動化與儀表有關、與控制有關，這些都是我喜歡的”。后來經過進一步深造，毛炳強找到更適合自己的工作。

　　他建議，學校要對學生進行宣講，講清楚這個專業就業、科研的方向，引導大家發現自己的興趣，不能僅僅看就業，要結合自己的興趣報專業，對自己負責，這也是為以后幾十年的工作著想。“還可以通過其他能力的培養、深造等使自己更有競爭力”。

　　高校如何做好專業細化？調查中，58.6%的受訪者建議分專業前引導學生發現、培養自己的興趣和專長；49.6%的受訪者建議盡量尊重學生意向；48.8%的受訪者建議引導學生辯證地看問題，避免盲目追逐熱門。

　　袁一超認為，對每個專業的學習方法、未來的就業等有一個全面的了解很重要，這樣才能理性選擇，“現在沒有絕對的熱門行業，社會變化特別快，適合自己的專業才是最好的專業”。

　　此外，還有44.8%的受訪者建議分專業通過考評擇優錄取。

　　毛炳強認為，自己大學根據公共課成績排名分專業的方式考察學生的能力，比較客觀，“學校給了每個學生機會，大家從自己的成績中也能知道能報考哪個學院、哪個專業。而且整個大學過得很充實，因為好的專業往往好就業，想上好專業就不能松懈”。

　　對于專業細化，37.3%的受訪者建議增加專業課教師與學生面對面的指導實踐；32.2%的受訪者建議對冷門但市場急需專業加大扶持力度；23.0%的受訪者建議及時停辦教學質量差的冷門專業；26.2%的受訪者建議每年根據市場需求調配學校專業、名額設置。

　　戚業國指出，研究型大學的培養要求和應用型大學的培養要求不同，綜合大學靠學生綜合能力就業，而應用型大學靠專業能力，崗位對專業的對應程度要求高，偏差就大，所以不太適合大類招生，可以在跨度不大的專業之間有一些適當的融合，但專業之間不能相差太大。“另外，綜合大學的冷門專業有國家需要，未必是面對市場的，比如考古，而應用型學校的專業應該面向市場，根據市場需求調整專業結構”。