動聽的心
聽力受限，孩子們認知較慢，這就需要老師有更多的耐心
每一件玩具，老師與家長要一遍一遍地演示給孩子“聽”
志愿者帶孩子們走進超市辨識飲料的名稱
脫掉耳機，孩子們大多是用眼神或手勢互相交流
海都網-海峽都市報閩南版訊“叮、叮、叮……”小房間里，響起清脆的聲音。文文半倚著媽媽，好奇的目光落在老師手里的三角鐵上。
“對啦，文文真聰明！這是三角鐵，你聽，叮、叮、叮……三角鐵，記住了嗎，文文？”老師一遍遍地叫著文文的名字，重復著同樣的話。
2歲半的文文，被確診為聽力殘疾，上個月剛植入了人工耳蝸。這是文文的第一節課。
“一切都要從零開始，就像對待一個剛出生的嬰兒。”人工耳蝸，讓文文重新聽到了聲音，可她現在并不知道每個聲音意味著什么，比如，她聽到老師叫著“文文”，卻不知那是在叫她。
這里是泉州市海西聾康中心（原泉州市聾兒語訓中心），有60多個孩子，是通常所說的“聾兒”。他們幾乎都曾經歷過文文這樣的“第一節課”。如果不是耳朵上多了一根“長線”（輔聽器材），他們本該和正常的兒童是一樣的。那根“長線”，給了他們回歸正常人的希望。
聾康中心的課程相對靈活，按照孩子們語言能力的康復程度，分成大、中、小班和“托前班”。學期并不固定，每個月評測后，達到進步的條件，就靈活升到“下一級”。
“在這里，是為了讓他們回歸主流社會。如果去聾啞學校，會是完全不一樣的人生。”中心的林副主任介紹說，有別于聾啞學校教孩子們啞語，聾康中心旨在教會他們一步步去認識有聲的世界。孩子們多在2~7歲，“畢業”后，再進入正常的幼兒園。
“麻屋子紅帳子，里面睡了個白胖子，是什么呀？”大班，老師念著謎語，拿起花生，暗示著答案。“是花生……”隨班老師坐在孩子們中間，領著大家“搶答”。隔壁，中班，老師現場剝開橙子、榨汁，讓小朋友們喝橙汁，咂吧味道，再指著桌上的橙子，“對啦，這是橙！”
“娜娜！娜娜！聽到了要回答噢，用小手摸耳朵。”走廊那頭，“托前班”的孩子們正在點名。最簡單的名字，老師們要一遍又一遍引導，孩子們才會舉起小手，摸摸自己的耳朵。
在這里，因為孩子們認知晚、學得慢，老師們需要付出更多的耐心和心思。“很難堅持，但留下來的老師，一定是最好的。”林副主任介紹說，資歷最深的老師已經在中心10多年了。
每周三，天氣好的話，會有志愿者帶孩子們去戶外活動，在公園做游戲，或去超市、商場識別東西。每當這個時候，孩子們就更歡快了，會全然忘記這個“安靜的世界”，樣樣好奇，開心地去跑、去笑。由于他們平時跟外界接觸少，老師們或志愿者這時都會格外留意，并去鼓勵他們主動跟人打招呼，“畢竟以后是要回歸社會的”。
“叮、叮、叮……”小房間里，響起清脆的聲音。“文文也來敲好不好？”老師把鐵棍遞過來，文文膽怯地縮手。
“讓媽媽跟文文一起敲好不好，這是媽媽，你是文文，知道了嗎，這是媽媽！”老師一遍遍重復著。
躊躇中，文文終于伸出了小手，叮、叮、叮地敲了起來。“哇，文文好聰明啊，你聽，叮、叮、叮……三角鐵，三角鐵。”聽著老師的鼓勵，文文咧嘴笑了，敲得更起勁。
這一切，爸爸在窗外看著，眼圈紅了。他說，盼著女兒長大，能去正常的幼兒園；他相信，孩子會跟其他孩子一樣健康、聰明，她只是慢了一點點……（注：文中出現的孩子名字皆為化名。）（本網記者 李秋云 黃謹 實習生 楊雯雅 文/圖）
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