6月7日，全國(guó)考生迎來(lái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》頒布之后的首次高考。“作為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為密切的學(xué)科，高考語(yǔ)文今年進(jìn)一步體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅(jiān)持以立德樹人為核心，在加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等方面考查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)考試內(nèi)容和試題形式進(jìn)行了改革探索。”語(yǔ)文命題組專家介紹。

　　今年的高考語(yǔ)文改革，具體改在哪兒？教育部考試中心主任姜鋼和命題組專家為大家進(jìn)行解讀。

　內(nèi)容改革

　　快速閱讀、深入思考，著重考查分析、解決問(wèn)題的能力

　　語(yǔ)文是基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文命題組專家介紹，高考語(yǔ)文就是要突出閱讀與表達(dá)核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，考查學(xué)生借助語(yǔ)言與思維工具、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　閱讀和表達(dá)能力是語(yǔ)文為其他學(xué)科提供支撐的基礎(chǔ)功能。今年高考語(yǔ)文閱讀除了考查學(xué)生在文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀中理解文本、篩選信息、鑒賞評(píng)價(jià)等精讀能力外，增加了對(duì)快速閱讀能力的考查。北京卷使用三篇每篇千字左右的文字材料，突破以往社科類文章1100字左右的文字量，要求考生快速篩選信息并回答問(wèn)題。同時(shí)，全國(guó)卷和分省卷的語(yǔ)言表達(dá)試題，既有傳統(tǒng)詞語(yǔ)使用、語(yǔ)句表達(dá)、上下文銜接恰當(dāng)與否的考查，也有更高層次的要求，如上海卷要求為小說(shuō)續(xù)寫情節(jié)的補(bǔ)寫題、湖北卷“天鵝戲水”圖文轉(zhuǎn)換題等，都體現(xiàn)了表達(dá)能力的基礎(chǔ)性作用。

　　今年高考語(yǔ)文試題繼續(xù)使用貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的試題材料，如全國(guó)一卷“電商網(wǎng)購(gòu)”“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”“一帶一路”、全國(guó)二卷“食品安全”“環(huán)境安全”、安徽卷“亞投行”等材料，有助于學(xué)生深入了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)試題背后的深層價(jià)值取向和人文精神，體現(xiàn)出高考語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)。

　　值得注意的是，全國(guó)高考語(yǔ)文拓寬了命題視野，注重引導(dǎo)考生對(duì)自然、社會(huì)、人生問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、深度探究。尤其是作文，如上海的“堅(jiān)硬、柔軟與和諧”、廣東的“人與自然”、浙江的“人品與文品”，都著眼于對(duì)思辨能力的考查。

　試題創(chuàng)新

　　圖表閱讀題、圖文轉(zhuǎn)換題成考查閱讀表達(dá)能力新通道

　　創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容改革的必要手段。今年高考語(yǔ)文學(xué)科在語(yǔ)用題和作文題上，都進(jìn)行了試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，除了文字，從圖片、表格、數(shù)據(jù)中獲取并加工信息正成為閱讀新常態(tài)。在語(yǔ)用題上，圖表閱讀題、圖文轉(zhuǎn)換題為考查學(xué)生閱讀和表達(dá)能力開辟了新通道。全國(guó)二卷語(yǔ)用題“聯(lián)合我們的力量”展示了一只銜著橄欖枝的和平鴿，鴿子由多國(guó)旗幟構(gòu)成，學(xué)生要根據(jù)圖形讀出各國(guó)齊心協(xié)力、維護(hù)和平的寓意。全國(guó)一卷“保護(hù)水環(huán)境”、江蘇卷“中國(guó)文化遺產(chǎn)”等標(biāo)志性圖形，重慶卷“兒童在不同場(chǎng)地的時(shí)間分配”示意圖、湖北卷“南水北調(diào)”路線圖等，都在閱讀文本選擇的多樣化上作了積極探索。

　　同時(shí)，今年的作文試題明確增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向。如全國(guó)卷作文題就拓展了材料的功能，材料在引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的同時(shí)，還通過(guò)增加任務(wù)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維比較中說(shuō)理論證。如全國(guó)一卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信談問(wèn)題、講道理，全國(guó)二卷要求考生在思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會(huì)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。