詩歌鑒賞答題模式

　　詩歌鑒賞表達程式：這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現(突出)了(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

第一種模式 分析意境型

　　1.提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

　　2.提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

　　3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

　　4.答題步驟：

　　①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

　　②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調

　　③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

　　5.答題示例：

　　絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　注此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

　　此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

　　答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式 分析技巧型

　　1.提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?

　　2.提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?

　　3.解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

　　抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。

　　“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。

　　間接抒情:

　　1.借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”;

　　2.托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩;

　　3.托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

描寫手法主要有：

　　(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”;聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”;以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。

　　(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如“野花留寶靨，碧草見羅裙”。

　　(3)對比。

　　(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。

修辭 手法在古詩中經常出現的有：

　　(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。

　　(2)比喻。

　　(3)擬人。

　　(4) 夸張。

　　(5)雙關。如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

　　(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。

　　此外還有設問、反問、反語等。

　　4.答題步驟：

　　(1)準確指出用了何種手法。

　　(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

　　(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

　　答題示例：

　　早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢 過，稻田深處草蟲鳴。

　　此詩主要用了什么表現手法?有何效果?

　　答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

第三種模式 分析語言特色

　　1.提問方式：這首詩在語言上有何特色?

　　2.提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

　　3.解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運 用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

　　4.答題步驟：

　　(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

　　(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。

　　5.答題示例：

　　《春怨》 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

　　請分析此詩的語言特色。

　　答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式 煉字型

　　1.提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?

　　2.提問變體：某字 歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

　　3.解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

　　4.答題步驟：

　　(1)解釋該字在句中的含義。

　　(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　5.答題示例：

　　《南浦別》——白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一 斷，好去莫回頭。

　　前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

　　答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式 一詞領全詩型

　　1.提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

　　2.解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

　　3.答題步驟：

　　(1)該詞對突出主旨所起的作用。

　　(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

　　4.答題示例：

　　《春夜洛城聞笛》——李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

　　“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么?

　　答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

　　高考是人生的一次特殊洗禮，也是人生的一次寶貴經歷。希望所有考生，眼往高處望，心往平處行。衷心祝愿你們取得理想的成績，真心地祝福你們考入心儀的大學！