□家長、老師的個(gè)人利益、群體利益交織在一起，于是，就有了爭斗、猜忌、恩怨，看似一團(tuán)和氣，實(shí)際上暗流涌動(dòng)

　　□微信群就是一個(gè)小社會(huì)，家長和老師在微信群中有愛有恨、有喜有悲的關(guān)系就是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映

　　□老師和家長是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最主要的兩種力量，當(dāng)他們之間互不信任時(shí)，怎么可能形成教育的合力

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　　上海小學(xué)生家長林麗最近經(jīng)歷了一次前所未有的危機(jī)。

　　林麗的兒子上小學(xué)五年級(jí)，新?lián)Q了班主任，鄭老師。與之前的班主任不同，鄭老師不愿加入班級(jí)的家長微信群，只跟林麗一人互加了微信好友。老師每天把各種通知、提醒、圖片發(fā)給林麗，然后讓林麗發(fā)到家長群中。

　　自從轉(zhuǎn)發(fā)了新班主任的第一條微信起，原來在家長圈中頗受歡迎的林麗感受到了一種無形的壓力。“我被其他家長孤立了。”林麗說，原來她在群里說點(diǎn)什么，肯定有家長跟帖，現(xiàn)在無論她說什么群里都一片寂靜，而其他家長說點(diǎn)啥他們都能討論起來。

　　“你破壞了微信群的生態(tài)。”林麗的一位好友說，本來微信群中是兩個(gè)群體：家長和老師，現(xiàn)在你成了第三個(gè)群體。

　　不過林麗也很委屈，“我也不想這樣啊，可是我又不能拒絕老師呀！”夾在班主任和其他家長之間，林麗無奈又焦慮，她最擔(dān)心的是，繼自己被家長們孤立之后，兒子會(huì)被同學(xué)孤立。

　　隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機(jī)社交平臺(tái)迅速普及，老師和家長的溝通渠道已經(jīng)從短信時(shí)代、飛信時(shí)代進(jìn)入微信時(shí)代。從幼兒園到中小學(xué)，幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了用于家校溝通的微信群，老師發(fā)通知、留作業(yè)等變得方便快捷了，家長也可以第一時(shí)間得知孩子的在校情況。

　　不過，任何事情都有兩面性，微信群也一樣。

　　雖然家長和老師都在一個(gè)虛擬的空間里，但和現(xiàn)實(shí)生活中一樣，家長和老師之間、不同家長之間、家長背后所代表的不同孩子之間，會(huì)發(fā)生各種各樣的故事、小摩擦以及矛盾。就像人們常說的那樣：有人的地方就有江湖。現(xiàn)在家長微信群就是一個(gè)江湖，群里家長、老師的個(gè)人利益、群體利益交織在一起，于是，就有了爭斗、猜忌、恩怨，看似一團(tuán)和氣，實(shí)際上暗流涌動(dòng)。

老師一聲令下 家長“爭寵”怕落下

　　剛剛過去的這個(gè)周末，北京媽媽張倩認(rèn)為自己過得驚心動(dòng)魄。

　　周六下午陪女兒上課外班時(shí)，張倩關(guān)了手機(jī)，下課后一開機(jī)，女兒所在班級(jí)的家長微信群里，未讀信息像潮水一樣涌了出來。

　　原來，就在張倩關(guān)機(jī)的時(shí)段，班主任老師通過微信群安排了任務(wù)，向家長們征集“推廣普通話活動(dòng)”的口號(hào)。張倩看到時(shí)，群里的家長已經(jīng)爭先恐后貢獻(xiàn)了上百條口號(hào)，有些家長一個(gè)人就寫了七八條。

　　看到這些，張倩一下子慌了，擔(dān)心自己的表現(xiàn)在老師面前失了分，于是急急忙忙給幾位大學(xué)同學(xué)打電話，讓大家一起幫她想口號(hào)。終于，張倩從同學(xué)們“友情贊助”的口號(hào)中選出了3條上交。直到看到還有幾位家長在她后面新交口號(hào)，張倩才松了口氣。

　　張倩所謂的“驚心動(dòng)魄”，在很多人看來有點(diǎn)“小題大做”，但身為家長的人，都能理解張倩的焦慮。

　　在微信群里，幾乎沒有哪個(gè)家長能做到不把老師布置的任務(wù)當(dāng)回事。以前都說“孩子把老師的話當(dāng)圣旨”，現(xiàn)在“把老師的話當(dāng)圣旨”的，又多了家長。

　　很多人給中國家長的評(píng)價(jià)只有一個(gè)字“賤”。

　　“每個(gè)家長在職場都有‘身份’，比如是權(quán)威、是專家、是知心姐姐。”家有幼兒園男童的媽媽王穎說，只有在孩子面前是完全沒有身份的，也就是人們所說的“孩奴”。一個(gè)機(jī)構(gòu)到哪兒能找到那么多有思想的人為一個(gè)口號(hào)頭腦風(fēng)暴？老師就是有這個(gè)權(quán)威和能力，“指揮”孩奴做他們平時(shí)不可能做的事兒。

　　在微信群里，誰完成了老師交待的任務(wù)、完成得怎么樣都一目了然，“都在那里擺著呢，大家能不較勁兒嗎？大家不為別的，就為了孩子。”林麗說。

　　于是，“為了孩子”，家長們不僅“把老師的話當(dāng)圣旨”，爭先恐后地完成老師布置的任務(wù)，而且還紛紛利用各種機(jī)會(huì)討好老師，有時(shí)候甚至是諂媚拍馬。

　　隗玉的女兒是學(xué)校管弦樂團(tuán)的成員，因?yàn)榻衲旯芟覙穲F(tuán)要參加比賽，所以訓(xùn)練得很辛苦，導(dǎo)致有段時(shí)間樂團(tuán)的孩子紛紛生病。一天，管樂團(tuán)的老師在微信群中發(fā)了一張圖片，是一罐杭白菊，并感謝了送杭白菊的家長。結(jié)果，第二天就有家長給送去了胖大海、羅漢果，第三天就有家長送去了親自熬的銀耳湯，第四天好幾個(gè)家長送了綠豆湯，整個(gè)樂隊(duì)的孩子都沒有喝完這些湯，老師又不得不在微信群里勸阻家長。“雖然我也覺得家長們有點(diǎn)過分了，不過，這就是我們家長在替孩子向老師爭寵，誰也不想落后。”隗玉說。

　　北京家長陳靜的兒子今年剛上小學(xué)一年級(jí)，開學(xué)還不到一個(gè)月，但是，家長微信群已經(jīng)從剛開學(xué)的一個(gè)變成了三個(gè)。

　　開學(xué)之初，班主任老師建了一個(gè)微信群，主要用來發(fā)學(xué)校的通知。結(jié)果，只要老師發(fā)一個(gè)通知，就有一群家長跟帖說：“老師您辛苦了！”“老師您想得真周到！”“謝謝老師”。

　　“我從來不愿說這樣的話，但又擔(dān)心剛一開學(xué)就給老師留下不好的印象，也只好跟風(fēng)說謝謝。”陳靜說。

　　于是，在一個(gè)近百人的群里，老師發(fā)出的通知很快就被淹沒了，有的家長根本就沒看到。沒辦法，老師只能又建了一個(gè)只用來傳送信息的“消息群”，要求家長不能隨便跟帖。幾天之后，家長們又覺得有老師在群里說話不方便，一個(gè)沒有老師的家長群又出現(xiàn)了。

老師帶著一顆提防心潛伏在微信群

　　在家長微信群里，老師是眾星捧月般的存在，家長對(duì)老師的態(tài)度都是小心翼翼、畢恭畢敬，按理說，老師的心理感覺應(yīng)該不錯(cuò)。

　　但事實(shí)并非如此。

　　“有家長的微信群，我是能不進(jìn)就不進(jìn)。”在北京市某中學(xué)教英語的郭老師說，“在微信群里，跟家長相比，老師是弱勢(shì)群體。”

　　這番話估計(jì)會(huì)讓很多家長震驚。

　　對(duì)于家長們?cè)谌豪锇l(fā)的感激、恭維之語，郭老師看得很清楚：“都是虛的，我們知道那些并不是家長的真心話。”

　　一些老師還表示，越是那些在群里活躍的家長，越是他們提防的對(duì)象，“平時(shí)經(jīng)常跟你溝通打招呼的，只要出了事他們就是最難纏的”。

　　北京某小學(xué)的徐老師就有這樣經(jīng)歷。一次，班里兩個(gè)男孩子在學(xué)校打鬧，一個(gè)孩子的胳膊上被劃了一個(gè)口子。徐老師隨即跟兩個(gè)孩子的家長聯(lián)系，溝通之后兩位家長都表示孩子之間打鬧磕碰是難免的，能夠理解和諒解。

　　過了沒多久，就在徐老師還感嘆家長通情達(dá)理時(shí)，受傷孩子的家長突然改變了態(tài)度。這位家長是家長群中的活躍分子，他把這件事小范圍地跟群中的家長說了之后，很多人給他出主意。

　　第二天，這位家長開始不停地找徐老師、找校長，非要另外一個(gè)孩子給自家孩子公開道歉。

　　“我們每天跟孩子打交道已經(jīng)夠累的了，再加上家長就更累了，家長們各行各業(yè)的都有，脾氣各異，能少打交道就少打交道吧。”郭老師說，現(xiàn)在她盡可能不進(jìn)家長的微信群，如果有些群不得不進(jìn)，她也盡可能貓?jiān)诶锩嫔僬f話。

　　的確，一個(gè)班如果40名學(xué)生，學(xué)生父母一般都在群里，那么，一位老師要同時(shí)面對(duì)80位家長，要一一回復(fù)這么多人的問題、問候，想想就累。

　　“家長們有問題的時(shí)候都挺著急，我能理解，盡可能給家長解答。”徐老師說，但有些家長只從自己角度出發(fā)，完全不為別人著想。“經(jīng)常有家長周日下午問作業(yè)，其實(shí)周五的時(shí)候已經(jīng)發(fā)到群里了。”徐老師說。

　　因此，很多老師開始想逃離微信群，有的學(xué)校甚至明令禁止老師進(jìn)入家長微信群。“我們總覺得節(jié)省了時(shí)間，但其實(shí)要花更多的時(shí)間在無用的周旋上，比如感謝家長的‘感謝’。”逐漸地，一些老師又開始退回到原來的狀態(tài)，有事發(fā)短信，或者打電話。

　　“用微信沒辦法把話‘說透’，所以我現(xiàn)在更喜歡用電話或者直接面對(duì)面交談的方式。”山東某重點(diǎn)中學(xué)的教師尹霞說。

家長和老師互不信任，怎么能形成教育合力

　　不僅老師們想逃離，其實(shí)不少家長也對(duì)微信群“有了二心”。

　　“學(xué)校的班里就有3個(gè)大群，再加上美術(shù)班的群、英語班的群，光跟孩子有關(guān)的群就不下5個(gè)，真有些招架不住。”陳靜說，而且有些群里，不僅孩子的父母在，就連爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都加入了，“這些老人白天沒啥事，一點(diǎn)小事就討論來討論去，上班都不得安生。”

　　最近，陳靜就把除了“消息群”之外的幾個(gè)群設(shè)置了“消息免打擾”。

　　更讓陳靜受不了的是，為了溝通方便跟一些家長互加了“好友”，從此之后，陳靜的朋友圈就經(jīng)常被賣面膜的、賣手串的、賣衣服的、賣旅游項(xiàng)目的廣告刷屏。

　　“我有時(shí)候恨不得把手機(jī)里的微信給卸了。”陳靜說。

　　話雖這么說，但又有幾個(gè)家長敢這么做？

　　張倩的家長微信群加起來得有七八個(gè)，僅每天處理消化這些群里的信息就讓她焦頭爛額。但是，張倩只能承受。

　　一位家長這樣跟記者說：“老師的通知是必選項(xiàng)、家長的討論是可選項(xiàng)、向老師獻(xiàn)殷勤是備選項(xiàng)，但是當(dāng)想到自己孩子時(shí)，所有的不滿和無奈都可以放下，這一切便都成了必選項(xiàng)。”

　　其實(shí)，微信群就是一個(gè)小社會(huì)，家長老師在微信群中有愛有恨、有喜有悲的關(guān)系就是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反應(yīng)。

　　一位老師說，現(xiàn)實(shí)生活中家長給班里購置公共用品、私下塞給老師購物卡，是為了讓老師能夠?qū)ψ约液⒆雍靡恍@意味著家長不相信老師能公正地對(duì)待每個(gè)孩子；而老師對(duì)家長相敬如賓、小心提防是為了能與家長保持“敬而遠(yuǎn)之”的距離，這意味著在老師心目中家長是無法溝通的人。

　　“現(xiàn)在的老師和家長之間存在著深深的不信任。”一位教育專家說，老師和家長是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最主要的兩種力量，當(dāng)他們之間互不信任時(shí)，怎么可能形成教育的合力？！

　　微信群帶給老師和家長的困擾絕不僅僅來自這個(gè)溝通平臺(tái)，未來必然會(huì)有更加便捷的平臺(tái)出現(xiàn)，如果家長和老師之間不能建立起良好的信任關(guān)系的話，今天在微信群中出現(xiàn)的“江湖恩怨”還會(huì)延續(xù)。(記者 樊未晨 實(shí)習(xí)生 張迪)