其他家長：

怎么確保他以后不會打我孩子

　　為了照顧孩子，葉銘媽媽辭掉了高薪的工作，以便在需要的時候陪讀，但其他孩子的家長并不認(rèn)同隨班陪讀的做法。

　　“家長隨班陪讀肯定會影響到其他學(xué)生，這在陪讀第一周就反應(yīng)出來了，家長在課堂上玩手機，下課后騷擾學(xué)生，這樣明顯影響教學(xué)的做法，我怎么可能認(rèn)同？”周躍媽媽說得很直接，如果葉銘媽媽可以陪讀，她也要去陪讀，“至少保證我孩子的安全。”

　　“他回班上課第一天有女生回家就哭了，說葉銘又來了，她不想上學(xué)了。這樣怎么能說孩子們都接受隨班就讀的安排呢？”陳浩媽媽說，“我聽說楊揚很耿直，直接說 不喜歡 ，然后就被打了。”

　　“不可能有轉(zhuǎn)機。我兒子也是持續(xù)被打的對象之一，他爸爸甚至說，再被打就狠狠打回去，多少醫(yī)藥費我們賠！但我真的能教育兒子 以暴制暴 嗎？我們?nèi)棠汀捜萘藘赡臧耄詈蟮慕Y(jié)果就是我兒子因為制止他違反班級規(guī)定而被打到腹部挫裂傷。”楊揚媽媽說，現(xiàn)在她問楊揚如果葉銘再違反班級規(guī)定他還會不會制止，“他說不會，反正他想干嘛就干嘛。孩子的三觀都發(fā)生偏差了，可我無能為力。沒有人能永遠無條件被原諒，哪怕是孩子。”

　　他們的訴求，是讓葉銘換個班級。

　　“既然葉銘父母說他已經(jīng)能夠控制自己，也能夠適應(yīng)集體生活，而我們班又不同意接納他，那為什么不換一個新的班級、新的集體？”楊揚媽媽直言，事實上葉銘曾經(jīng)在其他學(xué)校試讀，不知為何又回到了三（3）班，“這肯定是有原因的”，“他父母既不愿意出具孩子的就診病歷，也不愿意公開治療進展，口說無憑，我怎么能夠相信他回來以后不會繼續(xù)打我兒子。”

校方：

在這件事上，學(xué)校沒有錯

　　三（3）班的家長都在等待校方給出一個切實可行的方案，但目前看來尚未有定論。“葉銘確實自我控制力比較差一點，輕度多動癥，但不是思想品德上有問題，若說他主觀、長期的對同學(xué)施以暴力，我覺得這樣說有點過頭。”一直在處理此事件的學(xué)校書記說，葉銘的家長有點兒“護短”，“但將心比心，他媽媽連工作都辭掉了，你能說他們不關(guān)注孩子的情況嗎？天可憐見。”

　　“每個這樣的孩子，處理的方法都是不一樣的，對特殊學(xué)生我們要保護他，給他成長空間。”學(xué)校校長也說，最初隨班陪讀的方案是校方與家長一起討論決定的，“想先試讀兩星期看看情況，如果在試讀期間再次發(fā)生打同學(xué)的情況，就暫時個別教學(xué)。不是只有我們學(xué)校有這樣特殊的學(xué)生，其他學(xué)校也有，我們不能因此就剝奪他們接受義務(wù)教育的權(quán)利，在這件事上，學(xué)校沒有錯。”在校方看來，現(xiàn)在的主要矛盾不在孩子之間，而在家長之間。“三年級的時候積蓄的矛盾集中爆發(fā)，其他家長就有點不依不饒。”

　　“我們有在討論解決方案，但目前還沒有確定。”學(xué)校校長透露，他們已經(jīng)在考慮是否增加一名老師陪讀，“我們觀察下來，大部分孩子是能夠接受他的。所以考慮老師+家長+孩子，先以這樣的形式隨班試讀一段時間。葉銘家長也向我們反映，孩子不能參加集體生活，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意做作業(yè)。”

　　但是，校方表示目前公布處理方案為時過早，因為“還要看他在暑假期間接受治療的情況”。校方寄希望于，這件事最終能“靠情感來化解”，但家長們的態(tài)度似乎很決絕，在他們看來這不是一件靠情感就能解決的事情。