引子

　　偌大的報告廳里，一位白發(fā)老先生緩緩登臺，面向200多張略顯稚嫩的面龐，彎腰鞠躬。掌聲響起，一堂課開始了。

　　老先生名叫張祖勛，是中國工程院院士。課程名為“測繪學(xué)概論”，是武漢大學(xué)測繪學(xué)院歷屆本科新生的基礎(chǔ)課。這門課始自1997年9月，目前授課團隊由6位院士、4位教授擔(dān)綱。

　　在武漢大學(xué)測繪學(xué)院，這些學(xué)術(shù)“大咖”22年來潛心教書育人。從新中國測繪學(xué)的歷史到引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的名師故事，從一個個現(xiàn)實應(yīng)用場景到面向未來的科研前沿，他們不僅悉心講授專業(yè)知識，還用自己的人生經(jīng)歷傳承堅韌的科學(xué)精神和濃厚的家國情懷。

　　回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。這門課程所踐行的，正是習(xí)近平總書記對廣大教師的殷切期望：“要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”。

　　美麗的珞珈山下，武漢大學(xué)測繪學(xué)院一屆又一屆青年學(xué)子，以這門基礎(chǔ)課為起點，書寫無愧時代的青春之歌。

　　緣起

　　“最早開設(shè)這門課的初衷，是挽留想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生”

　　軍訓(xùn)還沒結(jié)束，張鎮(zhèn)驛就和幾個同學(xué)“密謀”轉(zhuǎn)專業(yè)——他們剛考進(jìn)武漢大學(xué)測繪學(xué)院時，以為測繪既枯燥又難學(xué)，不是在路面上布置一個又一個的水準(zhǔn)點，就是扛著水準(zhǔn)儀，頂著大太陽在野外搞測量。

　　“測繪學(xué)概論”第一堂課上下來，張鎮(zhèn)驛就改變了主意。

　　“測繪是什么？測天繪地！”寧津生院士的開場白簡短有力。“寧院士從測繪學(xué)是什么講起，一直延展到測繪在海陸空領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和發(fā)展前景。”一節(jié)課下來，張鎮(zhèn)驛若有所悟，“原來，衛(wèi)星導(dǎo)航、全息影像這些高大上的科技應(yīng)用，都離不開測繪這個‘土專業(yè)’。”

　　如今，張鎮(zhèn)驛不僅沒轉(zhuǎn)專業(yè)，還因成績優(yōu)秀獲得保送研究生資格，成為測繪學(xué)院導(dǎo)航工程專業(yè)的一名碩士研究生。

　　“當(dāng)時新入學(xué)的本科生里，十個有八個第一志愿報的不是測繪專業(yè)，其中又有兩三個強烈要求轉(zhuǎn)專業(yè)。”寧津生掰著指頭數(shù)，“最早開設(shè)這門課的初衷，是挽留想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。”

　　當(dāng)時，寧津生任校長的武漢測繪科技大學(xué)還未并入武漢大學(xué)，測繪專業(yè)是學(xué)校的王牌專業(yè)，但并不受考生熱捧。本世紀(jì)初，原武漢大學(xué)、武漢測繪科技大學(xué)等四校合并組建新武漢大學(xué)，武漢大學(xué)測繪學(xué)院成立，情況依然沒有改觀。學(xué)院黨委副書記王中全說：“雖然武漢大學(xué)測繪學(xué)科在教育部歷次學(xué)科評估中穩(wěn)居第一，但高考第一志愿報考率往往不足半數(shù)。”

　　不受考生熱捧，有外因，測繪學(xué)科及行業(yè)長期不為普通人知曉；也有內(nèi)因，上世紀(jì)90年代，測繪學(xué)科正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，以往的課程設(shè)置和教材嚴(yán)重落后于學(xué)科發(fā)展，迫切需要教學(xué)改革。

　　1996年，寧津生提議由校內(nèi)幾位院士一起為大一新生開一門基礎(chǔ)課，講清楚測繪遙感對國家發(fā)展的意義、學(xué)科前景和未來出路。1997年9月，“測繪學(xué)概論”正式開課。22年來，寧津生、李德仁、陳俊勇、劉經(jīng)南、張祖勛、龔健雅6位院士先后加入教學(xué)團隊。今年，已經(jīng)87歲高齡的寧津生因身體狀況欠佳，將接力棒交到了他的博士生、中國工程院院士、武漢大學(xué)副校長李建成手中。

　　“這門課猶如為測繪學(xué)這片‘景區(qū)’繪制了一份導(dǎo)游手冊，讓新生暢游其中，尋找自己的興趣點。”李建成說。

　　聊起“院士課”，測繪工程專業(yè)大四學(xué)生劉美琴感慨：“你所用教材的編寫者就站在講臺前給你講課，享受這種待遇的本科生，放眼全國也不多吧？”

　　絕活

　　“聽課就像‘追劇’，聽完一節(jié)想聽下節(jié)”

　　張鎮(zhèn)驛還記得第一次聽劉經(jīng)南院士講課時的情景——

　　“測繪的本質(zhì)就是研究時空問題，你從哪里來？你要干什么？要到哪里去？這既是哲學(xué)家問的問題，也是保安問的問題。”學(xué)生哄堂大笑，誰知劉經(jīng)南繼而正色道，“這同樣也是導(dǎo)航研究的問題。”

　　整整3個小時，劉經(jīng)南從我國衛(wèi)星測量發(fā)展史，講到人類的定位基因，又講到北斗精確測量，越講越精神。張鎮(zhèn)驛聽得過癮，“以前感覺北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)遙不可及，哪會想到現(xiàn)在面對面的就是研究北斗系統(tǒng)的科學(xué)家，遙不可及的知識頓時變得親切易懂。”

　　院士講基礎(chǔ)課，魅力不一般。為讓學(xué)生愛聽、聽得進(jìn)去，院士們認(rèn)真?zhèn)湔n，不敢懈怠。

　　一本《測繪學(xué)概論》教材，院士們每隔一段時間便要一起商討修訂。目前這本書已再版3次，成為150多所高校的專業(yè)基礎(chǔ)課本。每年開學(xué)前院士們都會重新備課，將新理論、新技術(shù)及各自參與的國家重大科研項目的最新進(jìn)展充實到教學(xué)內(nèi)容中，讓新生一入門就得以一窺學(xué)科最前沿的研究成果和發(fā)展前景。

　　“一到開學(xué)時間，我的精神就緊張起來。”每年秋季學(xué)期開課前，龔健雅都要組織新生座談交流，力求在課堂上用有意思的理論熱點、技術(shù)應(yīng)用回答同學(xué)們的種種疑惑。

　　院士講課，課上有“絕活”。院士們不照本宣科，而是變著法地講好測繪故事。

　　張祖勛的課就很“好玩”：為讓學(xué)生感知攝影測量，他把自己拍攝的張家界風(fēng)光照帶到課堂上，辦了個小型“攝影展”；現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展迅猛，他把無人機帶進(jìn)教室，邊演示邊講解。還有一次，他把學(xué)生拉到室外，現(xiàn)場演示低空無人飛艇的操作……“我常常會搞一些出其不意的動作，讓學(xué)生能夠聽得懂、聽得進(jìn)去。”

　　雖已年逾八十，寧津生卻是位時尚達(dá)人，年輕人愛玩的手機應(yīng)用他都玩得轉(zhuǎn)。前些年，他還在教學(xué)一線用電子潮品演繹測繪科學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)新媒體與學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)、課后互動。

　　李德仁最會“賣關(guān)子”，調(diào)動學(xué)生情緒，啟發(fā)創(chuàng)新思維：把攝像機放到飛機上進(jìn)行測量，會出現(xiàn)什么問題？如果放到衛(wèi)星上呢？隨著提問漸次深入，課堂上不時有人“交頭接耳”。見課堂氛圍活躍起來，李德仁順勢引入講課重點，“學(xué)問就藏在我們今天的講授里，請看攝影測量……”

　　這樣的上課方式，在校園里“圈粉”無數(shù)。如今，“院士課”堂堂爆滿，選課和旁聽的學(xué)生已擴大到校外，上課需動用全校最大的教室。要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生也少了，每年還有一些其他專業(yè)的學(xué)生主動申請轉(zhuǎn)入測繪專業(yè)。張鎮(zhèn)驛笑言：“聽課就像‘追劇’，聽完一節(jié)想聽下節(jié)。”