教育部昨日起就幼兒園、小學(xué)及中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見。在其公布的征求意見稿中，要求老師將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位。尊重學(xué)生人格和個性，教師不得體罰學(xué)生，也不得變相體罰。

內(nèi)容解讀

1 　避免“范跑跑”，將保護(hù)學(xué)生生命安全放首位

　　◎原文：關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。

　　關(guān)愛小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。

　　關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。

　　◎背景：這是目前我國出臺的涉及教育的所有法律、行業(yè)規(guī)范中首次明確“生命安全”與教育的關(guān)系。此前《教師法》中關(guān)于教師應(yīng)履行義務(wù)中，盡管要求教師關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，但并未明確提出保護(hù)學(xué)生生命安全。而在2008年出臺的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，也只提出“保護(hù)學(xué)生安全”，并未明確“生命”二字。

　　四川都江堰光亞學(xué)校語文老師范美忠在2008年汶川地震發(fā)生時(shí)獨(dú)自跑出教室，并多次公開表示自己行為沒錯。“范跑跑”一名由此得來。這一行為，也導(dǎo)致范的教師資格被取消，并被解雇。由此也催生同年6月，教育部將“保護(hù)學(xué)生安全”首次列入修改后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

　　家長：事實(shí)上，早在3年前，教育部就聯(lián)合財(cái)政部和中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會下發(fā)了決定在全國各中小學(xué)校中推行意外傷害校方責(zé)任保險(xiǎn)(以下簡稱“校責(zé)險(xiǎn)”)制度的通知，明確校責(zé)險(xiǎn)推出后可充分利用保險(xiǎn)工具處理學(xué)校發(fā)生的安全責(zé)任事故，有利于防范和妥善化解各類校園安全事故責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)。但部分家長則認(rèn)為，由學(xué)校埋單的公益性保險(xiǎn)，反而降低了教師的安全意識。

　　“保險(xiǎn)公司買單，其實(shí)是幫教師和學(xué)校規(guī)避責(zé)任”，河南某市育才幼兒園學(xué)生家長王亞輝對新出臺的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)極為贊同，“如今孩子的生命安全直接關(guān)系到教師飯碗，老師自身才會重視”。

　　◎點(diǎn)評：中央教育科學(xué)研究所德育研究中心主任研究員高峽：“生命安全”理念的提升，直接原因是近年來校園安全事故過多。汶川地震時(shí)的“范跑跑”、校門口砍殺學(xué)生、校車事故等事件，給學(xué)生生命安全埋下極大隱患的同時(shí)，也讓家長和學(xué)校產(chǎn)生分歧，不少家長甚至自發(fā)守衛(wèi)校門。

　　修訂教師法時(shí)，有關(guān)內(nèi)容也會被收入法律中。

　　中央教育科學(xué)研究所教師發(fā)展中心研究員宋時(shí)春：學(xué)生生命高于一切，沒有生命就沒有教育。《教育法》的缺失在于制定年代久遠(yuǎn)，而隨著人文理念提升，未來保障孩子的不僅是生命安全，也包括身心健全。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇：肯定有一些學(xué)校會擔(dān)心安全保護(hù)設(shè)備不足，而縮手縮腳限制孩子日常活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生生命安全，不僅需要教師作為，更重要的是教育行政部門給予相應(yīng)配套。

2 　以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個體差異

　　◎原文：幼兒：幼兒為本。尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性。

　　注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。

　　小學(xué)：學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

　　中學(xué)：學(xué)生為本。尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

　　激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心。

　　◎背景：九年義務(wù)教育實(shí)施以來，在高考的壓力下，應(yīng)試教育和知識教育一度成為中國教育的主板，從而忽視了孩子的人格健全和身心健康。多年來，“填鴨式”教育所造成的同質(zhì)化也令中國兒童的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力極大受限。

　　教育部就教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定答記者問時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的原則之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。

　　◎點(diǎn)評：高峽：從教師的絕對權(quán)威、師道尊嚴(yán)角度，提升至此，實(shí)屬不易。尊重學(xué)生的個體差異，由此實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，也是中國教育發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。

　　熊丙奇：此前知識教育極其片面，隨著教育發(fā)展，要讓孩子個體更加完善，必須調(diào)整此前教育內(nèi)容。

　　在現(xiàn)存考試為主的單一評價(jià)體系下，改變教育模式并不容易。升學(xué)率的限制，學(xué)校仍難以逃脫知識教育限制。因此，還需改變教育評價(jià)體系。

3　尊重學(xué)生人格，禁止體罰

　　◎原文：尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。

　　尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。

　　尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。

　　◎背景：此前《教師法》已明確提出，要尊重學(xué)生人格。但體罰現(xiàn)象層出不窮。2011年11月29日，陜西安康旬陽縣磨溝幼兒園園長、代課老師薛同霞，因小朋友不能完全背誦課文，便用火鉗將孩子們的手燙傷。

　　◎點(diǎn)評：宋時(shí)春：教師是人類靈魂的工程師，教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響孩子一生。年齡越小的學(xué)生越容易受他人影響，尤其教師影響，教師直接關(guān)系到學(xué)生未來的心理健全。因此，變相體罰即心理懲罰，更應(yīng)該被禁止。

　　高峽：此前，我國更多側(cè)重于教學(xué)素養(yǎng)，新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則從職業(yè)素養(yǎng)對教師提出了更高要求。教師作為公職人員行駛權(quán)力時(shí)，必須設(shè)定限制。同時(shí)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施還需更多執(zhí)行細(xì)則出臺，否則會如此前一系列規(guī)定一樣被束之高閣。

4 　小學(xué)老師要了解性教育方法

　　◎原文：了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識和方法。

　　了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法。

　　◎背景：中小學(xué)生性教育近年來成為社會關(guān)注話題。小學(xué)生是否要公開開課講授性知識？課本怎么設(shè)定？前不久，甚至有家長針對北京小學(xué)生的性教育教材提出質(zhì)疑，認(rèn)為“尺度過大”。

　　◎點(diǎn)評：高峽：了解不一定是要開設(shè)課程。目前中國的性教育更多在于生理角度，社會責(zé)任則較為欠缺。但事實(shí)上，學(xué)校和家長都應(yīng)該具備教育任務(wù)。（南方都市報(bào)記者 葛倩 發(fā)自北京）