□在高校的生態(tài)系統(tǒng)里，職稱和項(xiàng)目也劃出了“青椒”的人際圈子

□越早拿到青年基金，就越早起步，也就越有可能更早確立自己的學(xué)術(shù)地位

□在研究型大學(xué)，沒(méi)有青年基金很難生存下去

　　得知自己成功申請(qǐng)到了“國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“青年基金”），任教于一所部屬師范大學(xué)的青年教師胡峰（化名）說(shuō)“心里的石頭終于落了地”。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)博士李明則發(fā)了一篇博文，《十年磨一劍，祝賀自己獲批國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金》。

　　“國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目”是國(guó)家自然科學(xué)基金委專門(mén)為年輕科研人員設(shè)立的項(xiàng)目，要求男性申請(qǐng)人在35歲以下，女性在40歲以下。近幾年，在高校青年教師中，針對(duì)這一上限為30萬(wàn)元的研究資助項(xiàng)目，正在掀起一股“申青基熱”的浪潮，青年基金越來(lái)越牽動(dòng)著“青椒”（青年教師——記者注）的喜怒哀樂(lè)。

　　每年的6月到8月，青年基金的評(píng)審結(jié)果會(huì)陸續(xù)傳出來(lái)，在科研人員聚集的網(wǎng)站小木蟲(chóng)和科學(xué)網(wǎng)上就會(huì)彌漫著一股“躁動(dòng)的情緒”，《青年基金決定了一個(gè)年輕高校教師的科研生涯！》《評(píng)審青年科學(xué)基金中的問(wèn)題與收獲》《國(guó)家青年基金申請(qǐng)失敗兼對(duì)中美科研不同的一些想法》這樣的博文不斷被置頂、熱議，引發(fā)社會(huì)的關(guān)注。

　　今年8月，一篇題為《范進(jìn)中舉式的青基勝利》的文章在網(wǎng)上流傳，作者稱申請(qǐng)到青年基金后體會(huì)到了“范進(jìn)中舉式的喜悅”，這種說(shuō)法得到不少青椒的認(rèn)同。有人還將“中基金”和“中舉”的相似性進(jìn)行了比較：都有一定的難度，中了以后社會(huì)地位驟變，中了以后經(jīng)濟(jì)情況改善，中了以后人都比較癲狂。

　　申請(qǐng)基金和“中舉”還有一點(diǎn)相似，就是成功之前往往會(huì)歷經(jīng)多次失敗。北京一所211高校的青年教師耿昊（化名）是在連續(xù)3年申請(qǐng)失敗后，才在今年8月迎來(lái)了“勝利的曙光”。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年約有1萬(wàn)多人成功申請(qǐng)到青年基金，在成功者的身后，是三倍于這個(gè)群體的失利者。

“青椒”科研路上的第一桶金

　　在與任職高校簽訂3年崗位目標(biāo)時(shí)，上海青年教師張凱（化名）發(fā)現(xiàn)，申請(qǐng)青年基金作為其中一項(xiàng)重要的指標(biāo)，被明確列出。

　　這意味著，如果3年內(nèi)他沒(méi)有成功申請(qǐng)到青年基金，發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量又不盡如人意的話，學(xué)校有權(quán)將其調(diào)離科研崗位。幸運(yùn)的是，張凱在入校后第一年就“中標(biāo)”了，但這已經(jīng)是他博士畢業(yè)之后的第三次申請(qǐng)。

　　“青年基金是年輕人走上科研道路的第一桶金。”復(fù)旦大學(xué)青年教師姜波（化名）說(shuō)，“這對(duì)年輕人科研‘開(kāi)張’的意義重大。”采訪中，“第一桶金”作為青年基金的代稱，被多位青年教師頻頻提及。

　　對(duì)于“青椒”來(lái)說(shuō)，青年基金確實(shí)是科研經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。得知拿到青年基金后，張凱很興奮：“起碼后3年的經(jīng)費(fèi)不用操心了。”

　　張凱說(shuō)，學(xué)校和上海市教委都對(duì)青年教師搞科研給予支持，分別為新教師提供3萬(wàn)元和5萬(wàn)元的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，“但這筆錢并不經(jīng)花”。張凱以自己為例，要置辦藥品和研究設(shè)備，幾萬(wàn)元很容易就花出去了。“有了青年基金，基本上需要的東西都可以去買，可以好好做科研。”張凱說(shuō)。

　　但更多的青年教師并沒(méi)有來(lái)自校方和地方教委的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，他們可依賴的，只有青年基金。耿昊剛進(jìn)入其所在高校某國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，只有兩萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金。而他做的實(shí)驗(yàn)又非常“燒錢”，開(kāi)始他只能依托于其他老師的項(xiàng)目來(lái)做自己的研究。但每個(gè)項(xiàng)目都有各自的任務(wù)，無(wú)法讓他探索自己感興趣的方向。

　　“像我們師范類院校，橫向研究（指與企業(yè)合作的應(yīng)用類研究——記者注）的經(jīng)費(fèi)很少，只能指望青年基金之類的縱向經(jīng)費(fèi)。”胡峰說(shuō)，“以前沒(méi)有申請(qǐng)到項(xiàng)目，只能花課題組其他老師的錢，總感覺(jué)欠別人的。”

　　申請(qǐng)到青年基金后，胡峰才終于確定了自己的研究方向，此前，他在兩三個(gè)研究方向之間糾結(jié)不定。心里的石頭落了地之后，他決定在他的青基申請(qǐng)本子的方向上深入下去。“輕易換研究方向，對(duì)以后申請(qǐng)基金，特別是申請(qǐng)重點(diǎn)（國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目——記者注）和杰青（國(guó)家杰出青年科學(xué)基金——記者注）影響很大。”他在小木蟲(chóng)論壇寫(xiě)道。

學(xué)校的熱情，青椒的壓力

　　在準(zhǔn)備申請(qǐng)書(shū)的3個(gè)月里，胡峰一直處于焦灼狀態(tài)。他一遍遍地修改，希望讓本子更有可能獲得評(píng)審專家的青睞。

　　“寫(xiě)到后面，感覺(jué)就像是在寫(xiě)八股文。”胡峰說(shuō)。在寫(xiě)作的后期，精力不是花在研究本子的創(chuàng)新點(diǎn)上，而是在研究措辭上。“不能讓評(píng)審人覺(jué)得不舒服。”他說(shuō)。“號(hào)稱國(guó)內(nèi)首次發(fā)現(xiàn)某某理論、有某某前景，這往往讓人反感。”而這也是“過(guò)來(lái)人”給他們的指導(dǎo)。

　　胡峰的壓力和焦灼不是個(gè)例，也不是偶然。作為“青椒”科研“第一桶金”的青年基金，不只能讓年輕人的科研生涯順利“開(kāi)張”，還對(duì)和高校教師利益密切相關(guān)的項(xiàng)目申請(qǐng)、職稱評(píng)定，影響重大。

　　在一些高校，如果講師沒(méi)有拿到青年基金，就無(wú)法評(píng)副教授職稱。申請(qǐng)到青年基金的第二年，胡峰順利晉升為副教授。而他的一位同事，因?yàn)樯暾?qǐng)青年基金屢有波折，無(wú)論是職稱評(píng)定還是進(jìn)一步申請(qǐng)“面上項(xiàng)目”，都落后于他。“面上項(xiàng)目”也是國(guó)家自然基金委的資助項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)額度更大、申請(qǐng)難度也更高。一般來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)其他國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，都會(huì)要求申請(qǐng)人有主持過(guò)國(guó)家項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

　　胡峰說(shuō)，按照學(xué)校現(xiàn)行的績(jī)效考核體系，如果沒(méi)有拿到青年基金，老師的績(jī)效工資會(huì)少很多。此外，在高校的生態(tài)系統(tǒng)里，職稱和項(xiàng)目也劃出了“青椒”的人際圈子。胡峰認(rèn)識(shí)的一位老師已經(jīng)做了七八年講師，雖然論文數(shù)量也不算少，但就是因?yàn)闆](méi)有拿到青年基金，一直沒(méi)能晉升副教授，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她也一直“愛(ài)搭不理”。今年，該教師成功申請(qǐng)下青年基金后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她的態(tài)度“明顯變得熱情了”。

　　在無(wú)錫一所高職院校任教的錢王歡申請(qǐng)到青年基金后，分院領(lǐng)導(dǎo)找他談話，鼓勵(lì)他繼續(xù)深入研究，說(shuō)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和人員以及設(shè)備，都可以提要求。“有了經(jīng)費(fèi)，我可以申請(qǐng)自己的實(shí)驗(yàn)室和辦公地點(diǎn)了。”錢王歡說(shuō)。

　　耿昊則說(shuō)，“在研究型大學(xué)，沒(méi)有青年基金很難生存下去”。每到歲末年初，無(wú)論是985、211高校還是普通高校，都會(huì)召開(kāi)全校性動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)青年教師申請(qǐng)青年基金。有的學(xué)校還會(huì)舉辦預(yù)評(píng)審，請(qǐng)來(lái)成功申請(qǐng)到青年基金的教師和專家做評(píng)委，點(diǎn)評(píng)申請(qǐng)本子的細(xì)節(jié)、可行性，甚至還會(huì)為申請(qǐng)人提供一對(duì)一的指導(dǎo)。也有學(xué)校會(huì)特意找來(lái)具有基金評(píng)審資格的教授做點(diǎn)評(píng)，以增加“中標(biāo)率”。

　　從去年11月開(kāi)始，張凱任職的高校就開(kāi)始陸續(xù)舉辦申請(qǐng)青年基金的講座和分享會(huì)，張凱一場(chǎng)都沒(méi)敢錯(cuò)過(guò)。除此之外，學(xué)校的科研行政人員還會(huì)幫青年基金的申請(qǐng)者們收集資料、修改錯(cuò)別字，財(cái)務(wù)處專門(mén)幫忙審核基金申請(qǐng)書(shū)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

　　前幾年，胡峰所在高校為了鼓勵(lì)科研人員多申請(qǐng)科研基金，還專門(mén)撥出上千萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。胡峰申請(qǐng)到青年基金后，校方還給了他5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。那幾年，學(xué)校教師申請(qǐng)到的項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量都創(chuàng)了新高。但隨著申請(qǐng)到的項(xiàng)目越來(lái)越多，學(xué)校的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)“水漲船高”。

　　“沒(méi)有項(xiàng)目就評(píng)不上職稱，評(píng)不上職稱就沒(méi)有學(xué)生，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。”耿昊說(shuō)。

不能承受的失敗

　　盡管成功申請(qǐng)到了青年基金，耿昊還是覺(jué)得研究經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。他做的研究需要到西藏采樣，去一次的花費(fèi)至少10多萬(wàn)元。“青年基金的錢肯定不夠。”耿昊說(shuō)，理想狀態(tài)下，多做幾次野外采樣更能確保準(zhǔn)確，但青年基金的預(yù)算限定只能做一次野外采樣。

　　但對(duì)于那些申請(qǐng)失利的青年教師來(lái)說(shuō)，耿昊的“梗”只是個(gè)“甜蜜的憂愁”。很多女性青年教師博士畢業(yè)后忙于結(jié)婚、生子，在科研上花的精力自然就少了，工作七八年，還沒(méi)拿到青年基金。沒(méi)有青年基金就很難評(píng)上副教授，只能轉(zhuǎn)崗成為實(shí)驗(yàn)員。

　　在一些青年教師看來(lái)，與女性申請(qǐng)者40歲的年齡紅線相比，“低于35歲”這一年齡限制，對(duì)于男性申請(qǐng)者“可能更加殘忍”。“有的博士剛工作就30出頭了，如果再做兩年博士后，就意味著他們沒(méi)有太多失敗的機(jī)會(huì)。”張凱說(shuō)。

　　胡峰的一位同事是工作幾年之后讀的博士，重新參加工作后超過(guò)了青年基金的年齡限制，他只好直接申請(qǐng)“面上項(xiàng)目”。但在沒(méi)有拿到青年基金的情況下，直接申請(qǐng)“面上項(xiàng)目”，難度就更大了，壓力也更大。如今，這個(gè)老師已經(jīng)40出頭，但仍然只是講師職稱。“在學(xué)院就不太受重視，自己也很郁悶。”胡峰說(shuō)。

　　胡峰回憶，與他同年申請(qǐng)青年基金的同事，得知失利后哭了兩天，“比較優(yōu)秀的教師，又很努力，很難接受這樣的結(jié)果”。

　　壓力不僅來(lái)自于職稱和工資，對(duì)于追求學(xué)術(shù)成就的青年教師來(lái)說(shuō)，申不到青年基金，就意味著其在科研的起步階段就落后了。與同行相比，越早拿到青年基金，就越早起步，也就越有可能更早確立自己的學(xué)術(shù)地位。胡峰說(shuō)，如果一直拿不到青年基金，壓力之大可想而知。

　　中部地區(qū)某高校一青年教師在讀博士期間就發(fā)表了影響因子很高的論文，畢業(yè)后聘用學(xué)校對(duì)其寄予厚望，但他申請(qǐng)了3次青年基金，都以失敗告終。“第一次失敗，大家覺(jué)得情有可原；第二次，大家就對(duì)他的能力有點(diǎn)懷疑了；到第三次申請(qǐng)失敗，他簡(jiǎn)直要崩潰了。”他的同事說(shuō)。

　　申請(qǐng)結(jié)果出來(lái)之前，這位老師幾乎天天上“小木蟲(chóng)論壇”看關(guān)于青基的消息。結(jié)果出來(lái)后，同事們都不敢跟他談起青年基金，也不知道怎么安慰他。

　　“申基金熱”的背后，折射出目前的高校評(píng)價(jià)體系仍然是重科研輕教學(xué)，在中國(guó)青年報(bào)記者采訪過(guò)程中，多名青年教師表達(dá)了這一觀點(diǎn)。雖然很多高校一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，但是，鼓勵(lì)科研的“手”遠(yuǎn)比鼓勵(lì)教學(xué)的“手”強(qiáng)有力得多，“有很多硬杠杠”。

　　華東理工大學(xué)教師牛德超曾作為“香江學(xué)者”在香港理工大學(xué)進(jìn)行博士后研究，他發(fā)現(xiàn)，香港同行們并沒(méi)有“趕快拿項(xiàng)目、趕快發(fā)文章”的緊迫感，而是可以更從容地做些研究。“香港那邊對(duì)論文、項(xiàng)目要求真的不高！”牛德超感慨。但在內(nèi)地高校，如果一個(gè)老師幾年都沒(méi)有拿到項(xiàng)目或發(fā)表論文，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存下去。“大陸高校人多、資源又少，大家會(huì)更急于求成，競(jìng)爭(zhēng)壓力大”。