來，排隊去選座位

　　15日，九龍坡區楊石路小學2年級3班的教室里，第6小組的組長海涵端坐在座位上，神情嚴肅。對即將進行的“積星選座位”，他有些底氣不足，“我們小組似乎分不是很高，估計這次選座得靠后了。”

　　這學期，二年級有兩個班級首次把座位安排權下放給學生，根據4人學習小組的日常綜合得分，以小組為單位自選座位。

　　自選座位

　　分數高的學生優先選擇

　　數學老師陳宇用PPT在講臺上展示各個小組的得分。輪到第三組時，教室里響起了一陣驚呼聲：“哇，怎么這么高？”151分，讓第三組的組員在欣喜之余也連聲高呼：“實在太高了，沒想到。”

　　輪到第6組，看到黑板上顯出的分數，海涵輕嘆了口氣。82分，4個組員都覺得不滿意，陳宇老師讓他們分析原因，海涵走上講臺，但半天沒有說出話來。不過，臺下另一個組的同學舉手，認為他們得分不高的原因主要是在課堂上愛隨便講話。對于同學提出的這個問題，海涵沒有反駁。

　　全部分數展示結束后，所有的學生來到過道，按照得分高低依次進入教室選擇小組座位。得分第一的那組選擇了教室中間靠左第一二排，第二組選擇了緊挨著的右邊的位置。之后進來選擇的小組，依次從中間往兩邊擴散，最后一組進來的時候，只剩下靠窗邊最后兩排的位置。

　　教室外，海涵也在跟組員嘀嘀咕咕，“我們得想點辦法……要加油了。”

　　綜合考評

　　課堂學習行為習慣都要看

　　陳宇說，每到新學期，學生和家長(微博)們最關心的莫過于教室座位的“排位”問題了。按照傳統，“排位”都是老師一手包辦的，或按學生個頭排位，或按學生成績排位，但到最后總是不能盡如人意。

　　于是，這學期開學，陳宇老師想出了這么一個“積星選座位”的辦法，每個小組都可以通過在課堂學習、小組互助、行為習慣等方面所賺得的“星數”，依序排名來選擇所喜愛的“團體座位”。“通過一段時間的實踐，我覺得學生的學習積極性更高了，小組合作更有效了，自我管理的意識也增強了。”

　　2年級4班也采取了“積星選座位”的方式，班主任老師王自勤在積星的方式上有所調整，課堂表現、家庭表現、日常表現等都納入了考察的范圍。

　　一開始，有家長擔心自己的孩子成績不好，會在選座位時長期處于劣勢。陳宇解釋說，學生們獲得的分數并不僅僅依靠成績，而是綜合考評。積星的獲取途徑主要通過以下幾個方面：家庭作業、小組互助、課堂表現、行為習慣等。

　　比如，在2年級4班的一個小組里，有兩個學習比較困難的學生，但他們的得分卻很高。因為在課堂上，只要這兩個同學主動發言，老師會給出更高的分數，而另外兩名同學積極幫助這兩名同學，也會獲得加分。

　　在具體操作中，課桌是否整齊、小組是否團結，甚至連孩子們吃完飯是否放好小板凳，都會納入考評范圍。

　　效果明顯

　　學生有動力家長很贊同

　　陳宇說，第一次實施后，事后還是有個別家長在群里發出質疑，但陳宇還沒來得及回復，就有家長主動站起來表示支持。大多數家長認為，這種方式可以讓孩子有一個他們能理解的奮斗目標，讓他們明白“做好”與“做不好”是有區別的道理。

　　何思媛媽媽十分肯定這種方式，“這既能有效培養孩子的日常習慣，又讓合作意識、責任意識等素養得到充分關注。小小變化蘊含著老師的教育智慧”。

　　而在這次調整座位后，孩子們也有自己的想法。曾韋皓說：“我要坐王俊杰的座位。”而王俊杰對自己選的座位很滿意：“我很高興坐到這兒，我要想法保住黃金座位。”

　　李度瀚則在組員們面前表了決心，“我很遺憾沒能帶領組員坐到最喜歡的座位，我們要更努力，下次得到那4個座位。”

　　“我們的座位每半個月就會根據積分調動一下，因此教室的每個‘最佳位置’都有機會輪換到每個學生。”陳宇說，同時在小組內部，基于身高、視力等因素，組員還可以內部調整。我們希望通過自己一些評價方式、教學方式的小變化，讓我校“自尊自信，開放愉悅”的培養目標一點一滴地變為現實。

　　實踐證明，小組自選座位，不僅讓同學們非常開心，而且班級中互幫互助現象突出。學生自定座位，一方面學生皆大歡喜、效率更高，另一方面家長也心服口服，少了同學糾紛，而老師只需要負責微調把關即可。

　　排位法則>

　　一般按身高，兼男女搭配

　　老師對座位一般怎么安排？記者了解到，目前絕大多數小學排座位都是按孩子的個子高低來，兼顧男女生搭配。

　　“一開學讓孩子們從高到矮排隊，再看視力。”多位學校的老師介紹，身高是最沒有爭議的標準。為了防止視覺疲勞，每個班級都會定期輪換座位。

　　有些班上換座位采取“滾動式”，每天換一橫排，每周換一豎條，比如：今天坐第一組第一排，明天坐第二排，依此類推。盡管這種滾動式安排很麻煩，但每個孩子都有機會坐到中間。

　　有些老師還會根據成績和性格做適當調整，學習能力強的和弱的搭配、好動的和文靜的搭配、男生和女生搭配。

　　家長態度>

　　座位影響大，要靈活排位

　　采訪中，不少家長認為，座位對孩子的影響非常大，“希望孩子的座位能夠保證聽課效果，同時不受不良因素的影響。”

　　對于孩子的座位，秦女士直言不諱：“居中靠前的座位遠近距離正好。被提問的機會比較多，而且孩子看黑板不吃力。”

　　家長劉女士坦言，孩子注意力難集中，坐在老師眼皮子底下，有什么小動作老師一眼就看到了。這樣有利于孩子學習習慣的養成。

　　家長建議，在安排座位時，學校和班主任應該綜合考慮全體學生的實際情況，靈活排座位；座位調換以小組為單位，周期縮短，讓每個孩子都有機會坐上某一個座位，兼顧多方家長的不同需求。（記者 林祺 報道）