2018年全國II卷作文評析解析 語文教育的思維邏輯轉向
2018年全國二卷，在形式要求上與去年相比變動較大，由材料6選3自主立意轉向了單一材料的深度解讀，重點考查學生對于同一話題的思考深度，對于考生而言是一次寫作和思辨硬實力的直接對話。
從內容上來說，本題錯開了當下的社會熱點和近幾年熱議的傳統文化，援引了大家津津樂道的“幸存者偏差”這一邏輯謬誤，突出了學生的邏輯思維，強調學生對于自我思維的深度批判及其同生活現實的聯系，可謂是高考材料作文中的一股清流。傳統的依靠文采取勝的考生面對本題將會面臨較大的挑戰。在全國語文教育突出傳統文化積累和語言文字運用的大背景下，全國二卷以邏輯謬誤入題，展現了思維發展與提升的語文學科素養要求。
從材料來看，本題使用了邏輯學當中著名的“幸存者偏差”的案例，但是又有所改編和簡省，充分突出了材料的重點。英美軍方從最初的哪里彈痕多就加強哪里，到后來轉而注意彈痕少的部位，實際上是注意到了被忽略的、導致問題產生的因素，而這一因素恰恰是所謂“沉默的數據”。它們不僅是重要的，甚至是致命的。這就催生出了第一個審題立意的角度，考生可以從“生活中重要的往往是被忽略的部分”或是“我們應當注重被忽略的部分”來切入，強調被忽略部分的重要性。
但是如果從本質上來說，英美軍方的錯誤出在沒能從問題的本質去考察，始終是停留在問題的表層來探討問題的發生機制。表層來看，機體上彈痕多的地方才應該被加強，以保證這些部位今后再被打擊也不出問題。但如果從整體上進行考察，這些飛機正是因為沒被打到致命的部位才得以幸存，致命之處不言而喻，這就提醒考生，可以從“現象和本質”的關系入手進行分析，透過現象把握本質，發現問題出現的根本原因才能真正解決問題。 （學而思高考研究中心 郝兆源）
原標題：全國II卷大作文評析語文教育的思維邏輯轉向
責任編輯：陳玲玲
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